尽管这一举动取得了一定的结果，但仍然不足以响应广播和托管农村振兴专业人才的需求。在当地大学的广播和托管教学中，仍然存在许多问题。首先，教学内容已过时。许多当地大学在进行广播和托管专业教学时仍使用旧的教科书，但不要根据时间对其进行修改，并且因人而异。所教授的内容也是传统广播时代首选的内容，并且不会结合新媒体时代的听众需求和受众需求。对农村振兴和发展的需求进行了调整，因此浪费了教学资源，结果很难施加，这影响了学生的热情和创造力。其次，教学人员不足。对于当地大学来说，教师一直是“缺点”，尤其是“利基市场”专业，例如广播和托管。许多广播和托管老师由于其实际能力或理论水平而无法有效教授。此外，一些老师对农村振兴的了解不足，在进行教学时，他们更加关注“技能”的教学，而不是对“陶”的遗产，这导致了少数“灵魂”项目“成为“节省面部”项目”。第三，教学方法很僵化。尽管一些老师具有很强的专业实力，但他们受到传统教学模型的限制，很难摆脱“纯理论教学”，“灌输教学”和“模仿教学”的束缚，使学生难以深入学习，彻底学习并彻底学习。为了应对上述问题，当地的大学和大学必须在农村振兴的背景下进行广播和主持专业的改革和创新。以沟通教育为赋予农村振兴能力的合乎逻辑的起点，应改善当地大学广播和托管的专业教学，从目标，形式和内容方面提高。首先，阐明农村振兴的目标并更新教学内容。
当地大学应阐明农村振兴对广播和举办专业的需求，从培训目标中进行调整和变化，从而确定人才培训的方向和重点，以培养与主题兼容的更多广播和托管人才农村振兴。例如，加速了广播和托管人才的种植，他们可以在诸如Douyin，Kuaishou和Xiaohongshu等平台上促进新方法和新的乡村生活概念。同时，当地大学需要根据时代的发展和农村发展需求，不断调整和优化广播和托管专业课程的内容，尤其是教科书的更新必须与时俱进，既是意识形态又是指导，理论和实践。考虑到专业精神和系统性，不仅要巩固学生的专业，而且还填补了学生的想法，请同时关注自然。第二个是建立一个新的媒体老师团队并增强教职员工。为了更好地激活教师的教育潜力，当地的大学和大学应适应新的媒体背景，介绍所有媒体专业人才，并优化教学团队；另一方面，有必要改善教师评估激励机制，以刺激教师并培养卓越和创新。力量。总而言之，无论是从文化振兴的角度还是为农村发展传播积极能量的观点，都必须广播和主持专业的教学改革。随着我国媒体环境的持续变化，从“加法”到“集成”的步伐将不可避免地导致“破坏”和“重塑”多个方面，例如广播和托管专业的教学目标，内容和教师。在农村振兴的背景下，当地的大学和大学不仅必须做肤浅的工作，也不必依靠文化移植。取而代之的是，他们需要专注于媒体环境的新变化，农村振兴的新需求以及纪律建设中的新问题。维度调整和多方面的改革。
在这方面，《通讯大学出版社》于2021年10月出版的《广播和主持人人才培训培训模型的研究》一书可以用作广播和托管培训模型的研究阅读材料。根据实际情况，该书对使用各种研究方法（例如文学研究，调查和研究）进行了对广播和托管人才培训模型的形成，发展和变化的深入分析，并总结了一系列基本的广播和托管人才培训供参考。这些规则值得与相关学者阅读和参考。文字/什叶派（Shi Peiyun）（四川文化与艺术学院，讲师）广告13
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