近年来，全国中小学开展了形式多样的体育课程改革和创新。但师资力量不足、教学手段落后等问题也逐渐显现。与文化课相比，体育课更容易被忽视，经常面临上课时间紧缺和临时占用的情况。如何全面改善体育教学现状？如何因材施教，根据学生的体质和兴趣设置课程？如何加强体育教学师资队伍建设？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们将邀请一线中小学校长围绕“体育青春，筑牢基础”的主题建言献策。

嘉宾：

陈安友 上海育才初级中学副校长

石晓峰 陕西省洛川县中学校长

钟海燕 贵州省贵阳市实验小学党支部书记、校长

话题一：如何全面提升体育教学地位？

现阶段，国家规定了最低体育课时，但体育课被文化课占用的情况依然存在。尽管体育已纳入中考多年，不少大学也开始在入学前进行体育测试，但对体育的重视程度仍远不及文化课程。学校如何提高教师、家长、学生对体育教育的普遍关注度，减少“因文弃体育”的现象？

陈安友：

体育教育是学校教育不可缺少的重要组成部分，是教育过程中不可替代的重要教育方法和手段。

形成了广泛共识。提高体育教育地位，首先要让教师、学生和家长认识到体育教育在教育体系中的核心作用，形成广泛的体育共识。我校通过读书、讲座等方式让每一位师生了解育才体育发展史，将“健康第一”的理念深深植根于他们的心中。同时，我校坚持“自觉体育锻炼”的教育目标，细化不同年级的学生活动和评价指标，让学生自觉投入体育锻炼。此外，我校以广播练习为切入点，促进学生良好行为习惯和良好品格的养成。

提高教师素质。体育教学地位的提高离不开教师队伍综合素质的进一步提高。我校努力开展精准培训，精准聚焦，深入教研，精细化提升，探索解决教学中的重点难点问题，创造鼓励体育教师参与的环境和条件。研究项目，提高理论素养和思维水平。同时，我校利用教学评价磨练教师教学技能，组织教学座谈会，深化教师教学思考。

开展教学改革。为了更加科学有效地开展体育教学，在学校科研处的指导下，体育教研组积极开展脑科学研究成果应用于体育教学的研究，重新认识学校体育课程设置，充分发挥体育教育的教育功能。我们遵循大脑的发育规律，以思考大脑为基础，着力打造适合大脑的体育课程，兼顾技能训练和有氧训练，调动学生积极情绪，保留足够的思维能力，从而从而达到开发大脑的目的。

营造体育文化。体育文化应与学校知识文化相融合，注重体育认知能力的提高。为此，我们将“自律自强的精神、合作宽容的品格、明智学习和明智思考的能力”与体育精神中的“更高、更快、更强、更团结”结合起来促进体育文化与装备文化的融合；专门成立了由3名体育教师组成的体育室内理论课程项目组，系统重构体育理论知识，优化教学流程。以特色活动为载体，设置了技能类、智力类等丰富多彩的趣味活动，通过竞赛选拔各级“校园体育能手”，提高学生的积极性。同时，我校制定了《上海市育才初中课间体育锻炼等班级学生行为规范及相关教师岗位职责》、《上海市育才初中体育处方班管理办法》、《 《育才体育小能手条例》等制度。规范学生的体育行为。

强化自主权。体育教育的目的是让学生养成终生受益的良好体育锻炼习惯。我校采用家庭体育作业的形式，让体育回归日常生活、常态化，实现校内体育课程与校外生活的统一；晨跑是学生到校后的第一项锻炼任务，逐步养成锻炼习惯；为学生根据身体状况开出“运动处方”，帮助学生进行有目的、有计划、有针对性的训练，从而提高学生体质。

开展项目建设。去年下半年以来，我校推出了基于大健康的学生体育素养综合评估与发展体系。该项目分为身体健康检测与评估、体育课运动负荷监测与评估、智慧操场日常跑步、基于AI的个性化运动处方四个部分。实时采集学生运动数据，有针对性地提高学生核心体育素养。

话题二：如何因材施教，根据不同学生的体质和兴趣进行体育教学？

青少年的身体状况和兴趣是多样且复杂的。中小学体育教学的“大锅饭”教学内容和模式比较单一，很容易导致部分学生无法发挥自己的才能和潜力，失去体育锻炼的兴趣。体育教学过程中如何根据学生的不同天赋和兴趣安排课程？

史晓峰：

体育除了给人良好的身体之外，还传递着多种精神：竞争、合作、公平、责任、坚持等。在学校里，参加体育和健康学习是获得健康的最好途径。同时也教会孩子如何按照规则赢，如何优雅地输，所以体育本身就是教育。

顺应潮流，树立“大健康”意识。学校作为政策的实施者，必须认清形势，把握政策，转变观念，形成全校师生共同的价值观。在习近平总书记“大健康、大健康”理念的指引下，我校形成了建设“健康洛中”的思想，提出了“诚信、创新、求实”的办学理念追求美、欣赏美”，为全校师生树立了“健康洛中”的理念。强身健体，完善人格；培养兴趣，养成运动习惯。”

制度是基础，底线规划做好。一是所有体育课要开足，非必要不占。二是深化落实学生健康档案建设，为全体学生建立“网上健康档案”，追踪学生健康状况。三是落实并细化课程评价。在中考体育考核的刚性要求下，我校初中体育健康课程全面开展，任务落实到位。现在，我们初步将这种方法扩展到高中，并确定每个年级的具体要求。

创新是翅膀，因材施教。真正落实体育健康教育任务，还必须结合学校和学生的实际情况，在诚信的基础上创新。多年来，学校以“5+2+2+1”健康工程（学生必须掌握5项生存技能、2项体育技能、参加2个社团、精通1项艺术才能）为主要措施，一生活、一老师、一专业、多团队、多学习阶段融为一体的体育课程教学新模式取得了可喜的成果。

一是实施体育课分班教学，释放体育课新活力。体育课堂模式的关键点是“选择性”和“专业性”。根据体育教师结构和专业特点，开设男女篮球、男女排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术等8个班。步行项目。当学生高一入学时，首先要接受一个月的基础田径训练。然后，根据学生的喜好和特长，按照轮班制提前动员、轮班制志愿者申请、轮班制招募、正式上课的“四步走”流程。程序运行。

二是打造“五育并举”俱乐部，让每个学生都站在舞台中央。我校按照“保护利益、发展特长、培养自信、提升人格”的培养目标实施俱乐部课程，开设洛川鼓、武术、健美操、轮滑、健美、瑜伽、音乐、书法、美术、古筝。个人艺术和体育俱乐部帮助学生提高艺术技能和审美能力。

三是做到“该知道的、该知道的”，让每一位师生尊重科学、管理健康、尊重生命。学校大力提倡所有学生戒烟和课间锻炼。全体师生必须认识和了解心肺复苏、火灾、地震、溺水、预防传染病五项基本生存技能。

四是坚持定期体质监测，实施差异化体育教学。近年来，我校每年组织专业机构到校走访，监测学生和教师的身体健康状况，完善学生身体健康档案，并定期向家长反馈，与家长形成联动，共同保障健康。他们的孩子。同时要“正视差异、利用差异、发展差异”，坚持“划分差异化教学群体、确定差异化教学目标、采用差异化教学内容”的策略实施体育健康教学根据学生的差异。

五是挖掘当地资源，探索健康体育特色发展道路。我校特色之一的洛川老谷，形成了“一校一品”、“一校多品”的学校体育发展新局面。第二个特点是排球。我校将排球训练、体育课教学、排球俱乐部有机结合起来，打造特色排球运动课程。

话题三：体育教师实力如何提升？

目前，中小学体育教师主要面临两个问题：师资数量少、教师专业化程度弱。义务教育阶段，全国体育教师短缺30万人，体育师资严重短缺。许多体育教师没有相关专业背景，专业体育院校毕业的教师往往知识不足。对此，师资队伍如何提升？师资短缺如何保证教学质量？

钟海燕：

当前，全国体育教师短缺、体育教师专业水平低等问题成为焦点。我校体育教师基本能满足教学要求，但专业体育技能较为单一，不能满足特色课程教学的需要。对此，我校采取了以下做法——

一是构建“TREE课程体系下的体育教学”模式。在开辟足够体育课时的前提下，TREE课程为各年级开设了特色体育课程，包括一二年级快乐体操课、三年级篮球课、四年级乒乓球课、乒乓球课等。五年级和六年级学生的课程。每周两次游泳课。在此课程体系下，学校组织课外体育俱乐部活动和足球、体操等校级运动队，促进学生体育个性的发展。此外，学校形成了“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的综合体育学习模式，以评价为导向，要求学生每天在课外坚持一小时的体育锻炼，为学生提供了可操作的学习途径。教师教学方法的典范，促进学生身心健康和运动技能的提高。

二是树立“人人都是体育工作者”的意识。要真正提高小学体育教学质量，教师需要有高度的责任感和使命感。我校鼓励全体教师树立“人人都是体育工作者”的意识，自觉督促学生上好体育课，加强体育锻炼，鼓励学生掌握体育技能。学校坚持举办各年级游泳、篮球比赛，缓解学生浮躁情绪，促进学生主动学习，帮助有运动天赋的学生提高学习成绩。班主任还积极参与报到管理，保证学生日常在校内跑步，在校外进行“运动标准”训练。

三是加强体育教师专业素质课堂提升。我校体育教师中具有较高专业体育技能的不到一半。对此，我校重点加强体育教师的专业培训。一是采取体育与教育相结合、购买服务等方式引进专业体育资源，提升我校体育水平。教师的具体体育水平。二是加强“线上线下教研培训”，为全体教师提供一般体育训练和一定的专业体育技能训练，使全校教师逐步成为“体育名师”。三是深化教学科研活动，提高体育教师专业水平和业务素质，推动新时代体育教学改革。四是开展体育跨学科研究，如一年级“游戏与体育”、二年级“艺术与体育”、三年级“健康与体育”、三年级“历史与体育”等。四年级，五年级“科技与体育”。 ，让体育教师在跨学科学习中提高综合素质。

三是引进有体育特长的教师支持。我校探索先入学后培养的方式，引进优秀退役运动员、教练员入校担任体育教师。同时，加强兼职体育教师与学校体育教师的交流与合作，提高兼职体育教师的教育质量。此外，我校积极与体校合作，将体校打造成青少年体育训练中心。通过体校教师和教练员，可以培养更多的青少年学生，提高青少年体育水平。

四是吸引有资质、有实力的社会力量进入。面对体育师资供给不足的问题，我校引进了多家俱乐部、校外教育机构、体育团体，让学生在游泳、乒乓球、跆拳道、体操。比如，在游泳课上，我们介绍了贵阳市民健身中心，学校老师也跟着上课学习相关技能。

总之，解决体育教师专业素养薄弱问题，提高学校体育教学水平，学校必须创新工作机制，通过公开培训、补充外力等方式，提高体育教师专业体育水平，促进学校体育教学水平整体提高。