谢维和（高考内容改革专家委员会主任委员，清华大学教授）。

2020 年高考语言试题有 3 个特点：

首先，从历史发展的角度来看，试题质量稳步提高。“稳定”是指维护高考内容改革的稳定性、有序性。“进”体现在三个方面：1）体现高考内容改革“一核四翼”的要求和目标;2） 试卷的结构和题型更加完善;3） 试题的难度控制得很好。

第二，从试题的定位来看，立德树人的时代贯彻和体现。通过试题的背景材料和题目，体现了高考落实立德育人的根本任务的方向。

三是试题更好地体现和突出高考的定位和功能。首先，服务选型与指导教学相结合，试题不仅体现了基础教育教学的指导，也体现了选型功能;其次，试题重视对学科关键能力的考核，将正规教育与实业教育很好地结合在一起。第三，试题反映了教育的本质特征，如作文题《如何为自己画像》就体现了教育所要求的自我理解和自我认同的目标。

王宁（教育部普通高中中文课程标准开发组组长，北京师范大学教授）。

语言和文字在国际社会中的作用越来越受到关注。语言是一个国家的软实力，是体现一个国家竞争力的重要手段。2020 年高考语言试题有以下 3 个特点：

首先，它体现了美德的美德。试题面向重大社会事件，引导学生树立全球视野和人类命运共同体理念。

二是突出思维能力的考核。这些问题不仅测试语言学科的基础知识，还测试逻辑思考的能力，强调批判性思维和辩证思维。

三是要检视汉语学科核心素养，贯彻落实新课程标准精神，推动新课程改革进一步发展。

张志勇（全国教育考试指导委员会委员，北京师范大学教授）。

2020年高考具有特殊的背景和特殊的意义。总体上讲，汉语试题全面贯彻德、智、体、艺、劳全面发展的教育方针，落实高考立德育人的基本任务，体现了高考科学选拔和指导教学的基本功能。有 3 种感觉：

一是把握时代脉搏，体现高考的时代性。2020年高考的命题是在新冠肺炎疫情的特殊背景下进行的，如何考验考生的使命是命题面临的一大挑战。新高考第一卷的作文题《疫情中的距离与连接》要求考生与自我连结，感受生活，不仅要检验自己的书面表达能力，更要检验他们对生命意义的理解。

二是检验新一届高考的改革结果。2020 年高考语言，无论是试卷的结构、考试材料的选择，还是难度的控制，不仅体现了稳定性，也体现了新高考改革的成就，经受住了新高考的考验上的命题。

第三，我们需要审视新高中课程的改革。2020 年高考面临的问题是如何将新课程标准和新旧教材对接起来。汉语试题与新汉语课程标准相衔接，通过情景试题考察学科的核心素养，可在高中语文课程改革和高中教育方式改革中起到引领作用。

陈志文（国教考试指导委员会专家、中国教育在线主编）。

我对2020年高考汉语试题有3个感想：

首先，与 2019 年相比，试题中测试的知识点和题型没有变化，所选材料对考生来说更加熟悉。

二是强调考生学习能力的考察。近十年来，高考语言不断强调对学习能力的考核，即“看得清楚，表达得清”，这实质上是对逻辑思维能力的考核的重视。

第三，新高中试卷的试题有一些小的变化，作文题很好，接地气;其他问题强调批判性思维技能，并为候选人留出发挥的空间。

徐洪明（湖北省武昌实验中学，特约教师）。

平稳过渡到文化人，潜移默化全面育人：2020年高考中国国试I.试题回顾

2020年全国高考汉语I卷全面贯彻落实党的教育政策和全国教育大会精神，依托高考评价体系，落实立德立德根本任务，充分体现了高考语言在素质育人、全面教育中的明确定位。

1. 体现以德育人的育人目标，致力于培养社会主义建设者和接班人。以选才育人的核心价值观为指导，考题突出家国情怀、社会责任感、个人奋斗的道德品质，如作文以历史人物相互信任、携手争霸的历史事实为基础，结合对后人的评价， 考生需要写演讲稿。引导学生多读书、勤思、感受历史、评价人物，突出传统文化的丰富内涵和价值，增强文化自信，充分体现高考作文命题《立德树人》的积极引导作用。试题的选题充分挖掘了优秀文化品格和文化的内涵，充分发挥了优秀文化的渗透功能和榜样的示范功能，无疑让青年学员吸收了思想的精髓，对考生的品德修养起到了潜移默化的作用。

2.体现高考评价体系，落实基础性、综合性、应用性、创新性考试要求。试题以汉语科目的核心素养为导向，紧跟高中汉语教学，涵盖高中汉语的主要知识。专注于基础知识并反映候选人的知识和洞察力。国I.卷设置现代汉语阅读、古诗词阅读、语言写作、写作四个模块，整合了该语言必备知识的考察，引导考生系统掌握词汇、语法、文化知识、标点符号用法、各种文学风格及相关修辞、表达技巧、论证技巧、 等，全面考察了学生的道德修养、文学素养、审美情趣和基本的汉语功底。突出应用程序，并以关键语言技能的培养为导向。试题的选择与国家发展、科技进步和现实生活息息相关。作为一项关系国生的国家政策，实用文本阅读材料《新基建》介绍了其背景、基本内涵、功能和国际影响，引导考生关心国家政策。创造环境并反映创新。作文题还是一篇材料作文，由材料、情境和要求三部分组成，除了需要对象意识、身份意识、有效沟通的要求外，还需要在三个历史人物中进行选择，其中实际上包含了三个人的评价和认知，体现了候选人的人生观和价值观， 并以此为基础，将个人发展与社会发展相结合，考察考生的思维水平和思维结果，且试题体现出一定程度的思辨和开放性，与前一题的独特性相比，具有创新性。

3.体现全面发展的育人理念，加强对体美劳动教育的引导。试题在充分体现德智教育考核的基础上，突出美育和经典文化的审美愉悦;以美求真，通过文言文考试，让考生进一步了解苏轼的人格魅力;作文题中的三位历史人物反映了许多优秀品质和传统美德，并激励考生加强人格修养。试题以体育育人为主，精选小说突出了运动之美、人与自然和谐之美、滑雪之力之美、姿态与身体之美。体育增强体质，倡导体育精神，提升人格，在疫情肆虐的 2020 年加强体育教育，具有现实意义和反思价值。试题遵循德、智、体质、艺劳之间的内在联系，以及相互融合、相互促进的发展规律，进一步加强体育、艺工教育的指导，促进学生的全面发展，激励学生实践。

四是体现新旧高考平稳过渡的特点，有利于考生的正常表现。试题结构不变，题型稳定，难度稳定，文字量稳定。在作文文本阅读的第 2 题和第 3 题中，选项在表达上不会使考生感到困惑，并在答案开始时稳定考生的情绪;在实用文本阅读的第 4 题和题 5 中，如果考生仔细阅读和比较，他们将能够找到错误的选项;作为测试领域，语言和写作问题的使用与 2019 年基本相同，问题 19 中的破折号使用与 2019 年全国卷 II 相同。2020年是特殊的一年，湖北省很多地方的学生的复习备战受疫情影响较大，汉语试题总体稳定，体现了高考语言的人文关怀和温暖。

Lu Ping （重庆南开中学，高级教师）。

诚信、稳健：2020年高考中国国卷二题回顾

我想用“诚信”和“维稳”这两个词来总结一下我对2020年高考汉语试卷二的感受。

首先是“正直”。这里的“积极”有两层含义：一是正面价值取向，二是纯粹的语言品味。国二卷突出“以德育人”为目标，具有引导学生关注社会现实、培养家国情怀、拓宽国际视野、培养良好品德、勇于承担时代使命的价值功能。例如，备受瞩目的作文题目呼应社会关注，紧扣“新冠疫情”话题，引导学生关注现实，思考人类命运，思考年轻人的责任和使命;实用文本阅读的四大材料以“精准扶贫”为主，小说朗读展现“工匠精神”，文言文阅读的人物传记展现了传记作者正直的品格，等等。这些问题都反映了一个明确的积极价值取向。语言的纯粹品味主要体现在对语言核心素养的考察上。国二卷侧重于考察汉语学科核心素养中的“审美鉴赏与创造”和“思维发展与提升”。对文学美学的考察不仅体现在小说的阅读和古代诗歌的欣赏上，还体现在作曲等主题上。作文材料为语录，包括墨子的名言、约翰·多恩的诗歌，以及疫情期间关于中外礼品的感人话语，能够激发考生心中的暖情，触发考生的理性思考。演讲稿的写作任务要求考生要有清晰的对象和沟通意识，不仅要有思想深度、独到见解、严谨的逻辑思维、准确的语言表达，还要有魅力和亲和力，这对文学语言表达提出了更高的要求。在思维能力评估方面，试题特别注重批判性思维和辩证思维的考察。作文题要求考生能够区分和把握过去与现在、中国与外国、个人与集体、个人与人、现在与未来等多重关系。古代诗歌的阅读要求考生能够把握历史文献、历史人物和历史事实之间的关系。这些问题反映了应试者批判性和辩证性思考的意图。

二是“维稳”，即维护稳定。2020年是不平凡的一年，将是中国高考史上不平凡的一次高考。我明白，为了体现教育公平和对考生的人文关怀，2020 年试题体现了较强的稳定性：从宏观角度来看，试卷的结构、考点分布、试题类型与 2019 年高度一致;从微观层面来看，阅读语言材料的难度和具体试题的难度与 2019 年相比有所下降。比如，在文学文本阅读的两个简答题中，测试点是人物形象欣赏和内容总结，前者需要对人物情绪的分析并指定相关段落，后者指出“工匠精神”，这需要对具体体现的总结，相对容易回答。再比如作文设计的任务场景，明确给出了“携手统一世界，为年轻人创造美好未来”的主题，延续了近年来降低考试难度，让学生展示写作才华的命题特色。

袁学敏 （成都树德中学，高级教师）。

大气、大气、活力：2020年高考中国国卷三试题回顾

2020年高考汉语全国第三卷是一套具有鲜活灵魂和文化灵魂的好试卷，体现了磅礴大气、贴近接地气、充满生机的三大显著特点。

首先，雄伟的气氛。考试材料的选择体现了全国卷码格局和境界的通常特点，如：论文文本阅读试题选自周振福先生的《谈古代文观》，文章古今俱进，以现代视角评价古代经典，立足崇高地位;实用读文本测试料《与钟南山作者对话，庸俗之上》让文学与现实对话，格局宏大;语文和写作试题的使用选择了“中国传统文化的当代价值和意义”的论述段落，体现了博大而深厚的文化内涵和代代相传的文化渊源。

第二，靠近地面。测试材料的选择与寿命密切相关。例如，试题直接面对 2020 年全球新冠疫情，这是社会生活中的热点，与疫情相关的材料在试材料中隐含地体现出来：实战课文的阅读涉及抗疫专家钟南山;文言文的阅读涉及《晋书：王飙传》，体现了传道人关心大局、精心谋划、战胜疫情;文学文本的阅读涉及江子龙的《记忆之光》，将个人经验与共和国历史联系起来，以一粒沙子看待世界;语言文字的使用涉及《国资委召开中央企业视频会议助力疫情后湖北振兴发展》等新闻资料。这些资料将疫情与个人在这个特殊时期的生活经历联系起来。例如，名文和名句默写所涉及的劳动和生活场景、语言和写作的使用、关于食物的热效应的填句等，都设置在简单友好的问题中，方便学生上手和回答问题，获得感很强。

3. 充满活力。试题充分体现了反套路、反押韵的趋势，稳重多变，考验学生的阅读能力、表达能力、灵活处理问题的能力。例如，实践课文的阅读材料打破了近年来选择非连续文本的命题范式，访谈文章的阅读和提问为学生未来的学习和生活提供了实践参考。再比如《如何为自己画像》这题，这道题题符合考生的个人感受和社会生活经历，便于考生写出丰富的精神世界，凸显个人灵活的气质;题目中给出的材料形成一个有机的逻辑链条，引导考生从浅到深、从近到远思考个人抱负、自我定位以及个人与社会的联系。既有感性的“看”，也有理性的“思考”，既有具象的肖像，也有抽象的精神塑造;在“镜子”与“自画像”、主体与客体、自我与社会、现在与未来的联系中，引导学生深入思考青年成长的重大问题。这道作文题体现了中国学科素养与批判性思维、辩证思维与道德修养的有机结合。

刘云（山东师范大学附属高中高级教师）。

守正 生新 稳中求变：2020年高考 中国新高考卷一 题评

作为一线教师，对2020年高考中国新高考I.试卷的总体评价是：守正带新，稳中求变。

首先，结构得到了优化。试卷的结构继承和创新。“传承”是指试卷仍分为现代阅读、古诗词阅读、语言写作、作文四个模块，每个模块的分数占比基本没有变化。“创新”主要体现在话语文本和实践文本的结合上，作为现代阅读 I（信息阅读）来考察，材料中的字数减少。这种结构不仅解决了考点重复的问题，还建议应该训练教学阅读更长的文本。

其次，检查更深入。试卷中增加主观题，要求考生充分理解文章内容，并进行准确的筛选、概括和分析。现代阅读 I. 问题 3 比前面的问题更实用。第 21 题 关于语言和写作的使用考察了语言问题，但它没有使用传统的多项选择形式，而是使用特定的段落作为载体，并要求考生结合上下文，不仅要找出语言问题，还要能够清楚地表达如何修改它们。这些问题对学生的语言技能提出了更高的要求。

3. 问题类型更灵活。2017年版《普通高中语文课程标准》提出，命题应“多设置主观题和开放式题，展现学生智慧，鼓励学生玩耍创造”，以及“不应将试卷和试题的结构固化，以避免形成新的应试模式”。在《现代阅读》第 4 题中，要求考生对“历史地理学”进行定义，考生首先在理解全文的基础上提取必要的信息，在把握概念内涵和外延的基础上给出定义。这道题是综合考查阅读能力、语气运用能力，非常灵活。

第四，本文侧重于重大社会事件。作文一直是高考语言中最全面、最受关注的试题。今年的征文题目以新冠肺炎疫情为主题，可以说是“接地气”，因为同学们都是抗击疫情的见证者和见证人，感受和有话要说并不难;同时，通过材料的情景设置——“两级、一战场、两面”，两级参照国家决策和国家抗疫工作，引导候选人从“人民为先、生命为先”的角度思考中国如何凝聚雄伟的抗疫力量;《一个战场》引导学生关注身边的事物，关注普通人在抗疫战场上的表现，在平凡中发现伟大，在朴素中寻找奉献精神，激励年轻人互帮互助，勇于承担社会责任感;“两个方面”是指“距离”和“连接”，可以理解为“空间分离”和“内部连接”。

陈志航（海南省海南省中学，高级教师）。

难度适中，亲切有趣：2020年高考中文新高考卷二题回顾

2020 年高考中国新高考 II 试卷有 3 个特点：

一是稳定性有变化，亮点频出。就题型而言，以常规题和经典题为主，“变”的部分可谓是频频出现。以现代阅读I.为例，选择了科普作文，没有采用非连续文本形式将语篇与实践考点相结合的考试方式，而是将零分成一整节，选择长篇大论，以加强考生的整体阅读效果，由此可见，提案人对新课程标准“读完整本书”的回应被收养。现代阅读 I. 减少 1 道简答题，增加 1 道材料内容「分析与评价」的选择题，可以说是测试考生从不同角度对文本的深入解读，由此可见，提议者对新课程标准的核心素养「思维发展与提升」的回应。

二是难度适中，分化程度高。这体现在有办法找到难题，中等难度的题看似好用，其实考验的是考生的核心语言素养。例如，在《古典汉语阅读》第14题中，《语言运用》第20题和第21题的命题系统反映了提议者对新课程标准中“设置更多主观性和开放式问题”建议的回应。再比如古诗词鉴赏，从选材到简答题的设计，命题都非常出色，体现了考生学习诗歌的指导和学习一切新知识的正确方法。同时，以“地名”为切入点，不仅可以全面考察考生的情感认同、心理认同、自然环境、人文历史、风土人情、祖国故乡的文化认同，而且在历史与现实之间，在书本和实践中，可以辐射考生对有文字的书和无文字的书的不同层次的解读， 并且每一种都能各显所长，从而达到较好的区分功能。

3. 地方特色，亲切有趣。海瑞选为文言文读物，对海南考生来说将是非常亲切的。此外，科普课文口吻中书写的穿山甲和海绵，现代读物中流淌的亲情，以及语言用题选用的“风筝”材料，都能让考生感受到命题的亲切和友好，对海南考生量身定做有一种品味。